Normas Jurídicas
de Nicaragua
Materia: Educación y Cultura
Rango: Decretos Ejecutivos
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PROGRAMA DE PLANES Y PROGRAMAS
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Decreto No. 9 de 5 de marzo de 1969
Publicado en La Gaceta No. 145 de 30 de junio de 1969
El Presidente de la República,
Decreta:
I.-Aprobar el Programa de Planes y Programas de Educación
Primaria, para el III Año del Ciclo Diversificado de Magisterio.
Dicho Programa deberá aplicarse por este año en forma experimental,
para que una vez verificada esta prueba, sean aprobados en forma
definitiva.
Planes y Programas de Educación Primaria
OBJETIVOS
1. Procurar que los estudiantes normalistas obtengan una visión
global acerca de la fundamentación teórica y práctica sobre planes
y programas.
2. Preparar, a los futuros maestros, en la comprensión,
interpretación y aplicación de los Planes y Programas, como
instrumentos indispensables para llevar a cabo su labor
docente.
3. Conocer que los nuevos programas de Educación Primaria están
elaborados de acuerdo a las necesidades sociales, políticas y
económicas de la nación y que facilitan la continuidad en la
formación integral del niño.
4. Comprender, a través del estudio de esta materia, que las
actuales reformas de los Planes y Programas de Educación Primaria,
se basan en principios filosóficos, pedagógicos, científicos y
psicológicos.
5. Conocer que el actual desarrollo del programa no sólo atiende
las necesidades culturales, sino que persigue la formación de
hábitos, habilidades, destrezas y actitudes que permitan al
educando afrontar y resolver eficientemente los problemas que le
plantea la vida.
II.- Contenidos del Programa:
Primera Unidad:
Naturaleza de los Planes y Programas de Estudios:
1. Importancia de los Planes y Programas.
2. Concepto de Planes y Programas:
a) Plan de Estudios
b) Programas
Punto de vista político
Punto de vista sociológico
Punto de vista individual
Punto de vista filosófico etc.
Segunda Unidad:
Fundamentos científicos y filosóficos de los planes y
programas
1. Fundamentos Científicos
a) Biológicos
b) Psicológicos
c) Sociológicos
d) Económicos
2. Fundamentos Filosóficos
a) Fines de la Educación
b) Objetivos generales
c) Objetivos específicos
Tercera Unidad:
Clases de Planes y Programas:
1. Centralizados y descentralizados
2. Directos y cíclicos
3. De concentración y globalización
4. Abiertos y cerrados
5. De actividades y experiencias y de estudios o de materias
6. Por los ideales educativos del Estado:
a) De Educación Primaria
b) De Educación Secundaria
c) De Educación Técnica
d) De Educación Normal
e) De Educación Agrícola
f) De Educación Comercial
Cuarta Unidad:
Organización de los Planes y Programas:
1. Objetivos (Generales y Específicos)
2. Contenidos (Materiales y Actividades)
3. Sugerencias Metodológicas
4. Evaluación
5. Bibliografía
Quinta Unidad:
La Nueva Programación en la Enseñanza Primaria Nicaragüense:
1. Filosofía (Bases de la nueva reforma)
2. Etapas de la nueva programación
3. El Plan de Estudios (Áreas y períodos de la enseñanza)
4. Los Programas
a) Características psicológicas y pedagógicas
b) Análisis e interpretación de los programas
a. Lenguaje (1º y 2º)
Objetivos
Síntesis del Programa
Contenidos y actividades
Formas de evaluación Informes para el maestro
Distribución del tiempo
b. Matemáticas
c. Estudios Sociales
d. Ciencias Naturales
e. Manualidades
f. Educación Física
g. Agricultura
h. Música y Canto
Consultar incisos del área de Lenguaje para el estudio de las demás
materias.
5. Los programas de tercero a sexto grado (los contenidos de estos
grados serán consultados en los Planes y Programas vigentes, hasta
tanto no sean conocidas y aprobadas las reformas
correspondientes).
III.- Actividades
1. En la primera unidad, podrán realizarse actividades, como las
siguientes:
a) Análisis y discusión de diferentes conceptos y puntos de vista
en relación con planes y programas.
b) Investigaciones complementarias de los estudiantes.
2. En la segunda unidad:
a) Exploración y discusión de conceptos con los alumnos en cuanto a
los fundamentos científicos de la educación.
b) Análisis en los programas vigentes, de los distintos aspectos
que componen los fundamentos científico de la educación,
(biológico, sicológico, sociológico, económico, etc.).
c) Lectura y discusión de los fines y objetivos de la Educación
Primaria Nicaragüense.
d) Comparación de fines y objetivos de la educación de Nicaragua y
otros países.
3. En la tercera unidad:
a) Elaboración de sinopsis sobre clases de planes y programas.
Discusión de planes y programas. Discusión y comparación de
conceptos.
b) Manejo de programas de otros países para su respectiva
clasificación.
4. En la cuarta unidad:
a) Estudio directo acerca de la estructura de planes y programas de
estudios. Análisis, discusión y comparaciones.
5. En la quinta unidad:
a) Lectura y comentario de documento sobre los fundamentos
filosóficos de la nueva programación.
b) Solicitar la colaboración de personas, recursos, con el objeto
de profundizar sobre los principios y alcances de la nueva reforma
de Planes y Programas de Primaria.
c) Análisis y discusión sobre la estructura general de los nuevos
programas y planes (objetivos, contenidos, actividades, etapas y
evaluación).
d) Análisis y discusión sobre cada una de las áreas que integran la
nueva programación, aprovechando las experiencias didácticas de los
estudiantes.
e) Establecer una mutua colaboración con los profesores de
Didácticas Especiales y Recursos Audiovisuales, a fin de constatar
el progreso de los alumnos en el manejo de los nuevos
programas.
IV.- Sugerencias Metodológicas:
El proceso de la enseñanza de la materia, Planes y Programas de
Educación Primaria, podrá seguir los siguientes lineamientos:
1. Los métodos podrán ser los ya conocidos, a saber: Método
Inductivo, Deductivo, Transductivo, debe hacerse uso de sus
respectivos procedimientos: Análisis, síntesis y comparación.
2. En lo que se refiere a la estructuración del conocimiento
propiamente dicho, se podrá hacer uso de la forma expositiva e
interrogativa. En la primera parte del programa, dominará la forma
expositiva, la descriptiva y explicativa. Omitir la discusión en
los casos necesarios.
En la segunda parte del desarrollo de la materia de estudio, se
hará uso preferentemente del procedimiento de análisis y la
síntesis y comparación cuando el caso lo requiera. Se hará uso del
diálogo, a fin de agilizar al estudiante en el manejo de los
programas de primero y segundo grado.
3. En lo que respecta a la evaluación de la materia, se procederá
de diversas maneras, según el profesor lo tenga a bien, pero habrán
de ser indispensables las siguientes actividades.
a) Realizar interrogaciones diarias en forma individual después del
desarrollo de un tema, unidad, etc.
b) Aplicación de pruebas objetivas en la segunda fase del programa.
Se hará uso preferentemente de mesas redondas, a fin de discutir y
aclarar puntos importantes de la materia.
c) Trabajo cooperativo con los profesores de Didácticas para
informarse acerca del progreso alcanzado por los alumnos en manejo
de los programas.
Bibliografía:
1. Bode, Boyd: Teorías Educativas Modernas.
2. Seminario de Planes y Programas de Estudios de Educación
Primaria en América Latina (Huampaní Perú 1956).
3. Dottrens, Robert: Cómo Mejorar los Programas Escolares.
Editorial Kapelusz, 1961).
4. Faunce, Roland y Bossing Nelson: Desarrollo del Plan Escolar de
Ciclo Básico. Edit. Eudeba, (Buenos Aires, 1961).
5. Killpatrick, Harold Whasburn, Calleton Bonsener; El Nuevo
Programa Escolar, Edit. Losada, 1964.
6. Lorenzo Filho, Manuel Bernardo Bergtron. Los Programas de la
Enseñanza Primaria en América Latina UNESCO, 1957 (Estudios y
Documentos de Educación No. 24).
7. Planes y Programas de Estudio: Análisis.
8. UNESCO, Proyecto Principal de Educación, Boletín Trimestral No.
11 julio-septiembre 1961.
Este Decreto surte efectos de Ley a partir de su publicación en La
Gaceta, Diario Oficial. Comuníquese, Publíquese. Casa Presidencial.
Managua, D. N., 5 de marzo de 1969. A. SOMOZA D., Presidente de
la República.- J. Antonio Mora R., Ministro de Educación
Pública.
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